নতুন এফএসইএস অনুসারে, শিক্ষকের অবশ্যই পাঠ্যরেখা তৈরি করার নয়, প্রযুক্তিগত মানচিত্রের আকারে এটি ডিজাইনের দক্ষতাও থাকতে হবে। এই ধারণাটি শিল্প প্রযুক্তির ক্ষেত্র থেকে নেওয়া হয়েছে, এবং আধুনিক পদ্ধতিতে এর প্রয়োগটি আপনাকে শেখার প্রক্রিয়াটিকে আধুনিকীকরণ এবং পাঠের প্রস্তুতির জন্য শিক্ষকের সময়কে হ্রাস করতে দেয়।
প্রযুক্তিগত মানচিত্র আপনাকে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটি নকশা করার অনুমতি দেয়। এটি তৈরি করার সময় শিক্ষকের কাজটি শেখার প্রক্রিয়াতে তথাকথিত ক্রিয়াকলাপটি দেখানো। ফ্লোচার্টে পাঠের প্রতিটি স্তরের বর্ণনা দিয়ে, শিক্ষক তার নিজস্ব ক্রিয়াকলাপ এবং শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াগুলি ডিজাইন করেন। নীচে প্রাথমিক গ্রেডগুলির পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্রের প্রয়োজনীয়তা রয়েছে এবং এর কাঠামোর একটি বিবরণ দেওয়া হয়েছে।
আধুনিক পাঠের ধারণা (যেমন পাঠের প্রয়োজনীয়তা):
- পাঠের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি সুস্পষ্টভাবে এবং বিশেষভাবে নির্ধারণ করা হয়েছে;
- প্রধান লক্ষ্য নির্দিষ্ট ফলাফল অর্জন (সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়া);
- ছাত্ররা পাঠে কাজ করতে উদ্বুদ্ধ হয়;
- পাঠের বিষয়বস্তু শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার সাথে সম্পর্কিত;
- পাঠটিতে একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করা হয়েছে;
- পাঠের বিষয়বস্তু লক্ষ্য এবং লক্ষ্যগুলির সাথে সামঞ্জস্য করে: প্রয়োজনীয় উপায়ে শিক্ষামূলক উপকরণগুলি ব্যবহার করা হয় - অতিরিক্ত উপাদান;
- পাঠের সাথে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের মধ্যে লক্ষ্যকে লক্ষ্য রেখে (পরিকল্পনার ফলাফল অর্জন) সনাক্ত করে;
- শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্রভাবে কাজ করার শর্ত তৈরি করা হয়েছে;
- সানপিনের প্রয়োজনীয়তাগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়;
- শ্রেণিকক্ষে, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নমূলক ক্রিয়াকলাপ এবং প্রতিবিম্ব গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করে।
ডাব্লুপিএস কাঠামো:
1. শিক্ষক পাঠে যে লক্ষ্যটি অর্জন করতে চান (কেবলমাত্র একটি লক্ষ্য নির্দেশিত, এটি "পাঠের উদ্দেশ্যগুলি" ধারণার সাথে বিভ্রান্ত হওয়া উচিত নয়)। যদি সম্ভব হয় তবে পাঠের সমস্যা (অর্থাত্ ধারণা), পাঠের উদ্দেশ্যগুলি (লক্ষ্য অর্জনের উপায়গুলি) বর্ণিত হয়েছে। পরিকল্পিত পাঠের ফলাফল (ইউইউডি পাঠে গঠিত) - অনির্দিষ্ট আকারে ক্রিয়াগুলি ব্যবহার করা হয় (এফজিওএস দেখুন)। শিক্ষামূলক প্রযুক্তি এবং ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলি (স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তির তালিকাভুক্ত রয়েছে)। শেখার সরঞ্জামগুলি ব্যবহৃত (বৈদ্যুতিন এবং মুদ্রিত সংস্থানসমূহ, পাঠ্যপুস্তক, স্টাডি গাইড, ভিজ্যুয়াল এইডস, সরঞ্জামাদি)।
২. পাঠক্রম। একটি দ্বি-কলাম সারণী তৈরি করা হয়। প্রথম কলামটিকে "শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ" বলা হয় (পাঠের প্রতিটি স্তরের সময় আপনাকে শিক্ষকের ক্রিয়াগুলি সংক্ষেপে যেমন শব্দ ব্যবহার করে বর্ণনা করতে হবে যেমন: "সংগঠিত করে, তৈরি করে, ভাগ করে দেয়, সহায়তা করে" ইত্যাদি)। দ্বিতীয় কলামটি হ'ল "শিক্ষার্থী ক্রিয়াকলাপ" (এটি শব্দটি ব্যবহার করে বর্ণনা করা যায়: "পড়ুন, বিশ্লেষণ করুন, অনুমান করুন, সাধারণীকরণ করুন, রাজি হন" ইত্যাদি)। পাঠের প্রতিটি স্তরের শেষে, শিক্ষক প্রয়োজনীয়ভাবে শিক্ষার্থীদের নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন কার্যক্রম পরিচালনা করে এবং শিক্ষার্থীরা শিক্ষামূলক ক্রিয়া এবং ফলাফলগুলির একটি স্ব-মূল্যায়ন পরিচালনা করে।
পাঠের কোর্সে 4 টি প্রধান পর্যায় রয়েছে যা অবশ্যই মানচিত্রে প্রতিবিম্বিত হতে হবে। শিক্ষক তার নিজস্ব ধারণার উপর নির্ভর করে প্রতিটি স্তরকে ছোট ছোট করে বিভক্ত করতে পারেন। ক্রিয়াগুলি বর্ণনা করা প্রয়োজন, শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যমূলক প্রতিক্রিয়াগুলি নয়। সরাসরি বক্তৃতাটি যতটা সম্ভব ব্যবহার করা উচিত, কেবলমাত্র যদি এটি বর্ণনামূলক মোড় দিয়ে প্রতিস্থাপন করা অসম্ভব হয়।
ধাপ 1. শিক্ষামূলক সমস্যার বিবৃতি শিক্ষক একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করে এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াগুলি সংগঠিত করে যাতে তারা নিজেরাই (সম্ভব হলে) সমস্যাটি তৈরি করে। শিক্ষকের সাথে একসাথে, শিশুরা পাঠের বিষয় নির্ধারণ করে। বাচ্চাদের বর্তমান জ্ঞান এবং দক্ষতাগুলি সংশোধন করা হচ্ছে যা সূত্রযুক্ত সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় হবে।
ধাপ ২. জ্ঞানীয় কার্যক্রমের সংগঠন। শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা পাঠের জন্য পরিকল্পনা করছেন। বিশেষ কার্য সম্পাদন করার সময়, নতুন জ্ঞান সন্ধান করা হয়, ইউইউডি গঠিত হয়, আগে তৈরি সমস্যাটি সমাধান করা হয় ইত্যাদি etc.
পর্যায় 3. একীকরণ এবং জ্ঞান ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্তি।শিক্ষক বিদ্যমান জ্ঞানের ব্যবস্থায় নতুন জ্ঞান বা দক্ষতা, আত্মনিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-সম্মান ইত্যাদি সহ একত্রীকরণ, সাধারণীকরণ, স্বীকৃতি, লক্ষ্য সহ শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করে
মঞ্চ 4। পাঠের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির প্রতিবিম্ব। পরিকল্পিত ফলাফলের সাথে পাঠের শুরুতে লক্ষ্যটির সম্পর্ক স্থাপন। পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের ডায়াগনস্টিক্স। শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীদের (এবং শিক্ষকদের) ক্রিয়াকলাপগুলির স্ব-মূল্যায়ন। সমস্যাটির সমাধানের চূড়ান্ত ফলাফল (বা শেখার সমস্যা) পাঠের শুরুতে রচিত। নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতার ব্যবহারিক প্রয়োগ।
